Diagrama de temas
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Integralidad de funciones, curricularización de la extensión y renovación de la enseñanza.
Prácticas y actividades integrales en perspectiva de enseñanza universitaria.
Articulación de funciones de acuerdo al Estatuto Docente.
Bibliografía
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Tommasino, Humberto; Cano, Agustín; Castro, Diego; Santos, Carlos y Stevenazzi, Felipe. (2010). De la extensión a las prácticas integrales. Servicio Central de Extensión y Actividades en el Medio, Universidad de la República.
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Cano, Agustín. (2016) Debates de ayer y hoy: algunos antecedentes de las nociones de extensión e integralidad en la Universidad de la República. Revista Intercambios, 3(1), pp. 13-23.
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En este encuentro vamos a trabajar sobre "La situación de enseñanza en la educación superior: sus componentes" y "La investigación sobre la práctica de enseñanza".
Los/las invitamos a realizar las actividades que se detallan previas al encuentro sincrónico.
Actividades:
1. Relatar una situación de enseñanza del nivel superior de la que seas docente o que hayas sido estudiante. Intenta relatar todo lo que te acuerdes: la institución, la materia, la cantidad de docentes, las características de docentes y estudiantes, lo que sucede en la clase, tus emociones y todo otro dato que consideres relevante.
2. Realizar 5 preguntas sobre los textos de este encuentro para compartirlas en el encuentro sincrónico
Bibliografía
Monetti, Elda. (2024) Una mirada sobre la enseñanza universitaria. Cuadernos Universitarios.Publicación Académica de la Facultad de Educación- UCASAL (Argentina), núm. 17.
Monetti, Elda. (2016). Una herramienta didáctica para la formación docente universitaria. Simposio III Congreso Internacional de Educación: Formación, sujetos y prácticas. Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de La Pampa. Gral. Pico. Argentina.
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En este encuentro vamos a trabajar sobre la intervención docente. Haciendo foco en las nociones de contenidos, relación pedagógica, secuencia didáctica y estrategia didáctica.
Actividades para compartir en la clase sincrónica
1. A partir de la lectura del texto de Díaz Barriga le solicitamos armar una secuencia didáctica para la clase que ud. relató. Indicar en ella los contenidos a trabajar y la estrategia didáctica.
Bibliografía
Alliaud, A.(2021) Enseñar hoy.Paidós. Capítulo 1.
Díaz Barriga, A. Guía para la elaboración de una secuencia didáctica.
Monetti, Molina, Sappini,Sansberro (2019). Acerca de la metodología, las estrategias didácticas y el dispositivo de enseñanza. Ficha de cátedra. Mimeo
Monetti, E. (2021) La relación pedagógica en las prácticas de formación. Encuentro educativo. V 2, N 1,jun-nov 2021, Mendoza.
Souto, M. (1993). Hacia una didáctica de lo grupal. Buenos Aires: Miño y Dávila. pp.226-228
Tedesco, J., Aberbuj,C,Zacarias, I (2014) Pedagogía y democratización de la universidad. Aique.Capítulo 5
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Actividades
En este encuentro, que va a ser presencial, vamos a enfocarnos en el trabajo en grupo como objeto de enseñanza.
Les pedimos que lean los textos de la bibliografía.
Nos vemos.Bibliografía
BarreiroT. (1992). Trabajos en Grupo . Buenos Aires: Kapelusz.
Camilloni, Alicia (2010) “La evaluación de trabajos elaborados en grupo”. En: Anijovich, R. (comp.) La evaluación significativa. Paidós.
Romero, R. (2001). Grupo Objeto y Teoría. Volumen 2. Buenos Aires: Lugar. Cap. 1, 2 y 4.
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En este encuentro vamos a trabajar algunas estrategias didácticas: el taller, la resolución de problemas, los laboratorios, el estudio de caso y la clase invertida.
Actividades
A partir de la lectura de la bibliografía arme al menos dos posibles clases utilizando algunas de las estrategias que presentan los/las autores/as
Bibliografía
Pozo, J.I. (coord.) (1994). La solución de problemas. Buenos Aires: Santillana.
Ritchhart, R.; Church, M.y Morrison, K.( 2014). Hacer visible el pensamiento. Paidós:Buenos Aires
Wassermann,S. ( 2006). El método de casos como método de enseñanza. Buenos Aires: Amorrortu.
